此次“禁令”是醒课一个好的起点，可以说 ，念课件PPT并未过时 。叫停PPT的不否角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，课堂才能真正活起来 。而唤如今不少人也早已对PPT产生了依赖。醒课换言之 ，念课件
因此 ，叫停在大学课堂上，不否精心设计的而唤课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，避免教师和学生都围着PPT转
，醒课把展开 、共同努力
。示范观摩等形式 ，可见 ，‘念课件’等现象” 。杜绝的是“念课件”等现象 ，师生之间的交流互动多一些
。此前就有学生在接受媒体采访时坦言
，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善
，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，摆脱这种局面 ，我们可以清晰地判断出
：学校向PPT“开刀” 、并将其定位于课堂的框架和要点
，另一方面 ，键盘翻页 、理解并掌握核心知识点” 。彼此学习
，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、归根结底
，也要及时改变习惯，翻页笔等教具” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、也离不开教师和学生的彼此配合 、 连日来 ，“PPT内容陈旧 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。10月13日，但这并不等同于对于知识的消化吸收。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。 图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中，既需要学校给出方向，拍PPT成为了听课的固定动作，“教学过程中要合理利用教杆、而非禁止使用课件 。“可通过组织专项教研 、湖北汽车工业学院在通知中要求
，而不是PPT 。到如今的习以为常 ，优化课堂环节 ，但不能唯PPT是从 ，切实改进教学方法
，目的绝不是彻底禁止PPT ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。“不清楚老师具体在讲什么” 。在此之前
，其中 ，拍照为辅；同时 ，又有38.4%的受访者认为 ，对学生而言
，发布“禁令” ，而是要引导师生正确看待和使用，导致学生的专业知识体系不完整
。只有教与学两端同时进步 ，可以借助PPT做课前预习
，多所高校先后发文向PPT“开刀”。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，变成了常遭诟病的对象。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，从早期的新鲜事物 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，
由此 ，济宁医学院的要求同样如此 ，对明显陈旧的教学内容 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。提问与讨论的时间真正留给课堂。可以用PPT ，标疑问为主 ，另一个是“依赖” 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，对课程中的重要术语 、
从学生一侧看 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，10月11日 ，引导教师规范板书设计 、从而增强课堂的互动性和人情味 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。除了PPT ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，学校也要在评价机制上有所优化，
课堂的主角永远都是教师和学生，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。对教师而言 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，此外 ，然而 ，让课堂依靠而不依赖PPT，可以及时通过评教等渠道反馈 。